DIDÁCTICA DE LA LENGUA MATERNA EN COLOMBIA

Agradecimientos

Presentación

Capítulo 1: La formación docente en los programas universitarios

¿Qué es el currículo?

Metodología

La formación universitaria de docentes de español de Colombia

Los planes de estudio de los futuros docentes de español

La concepción general de la didáctica del español

Pausa, discusión y proyección

Capítulo 2: Intereses visibles en los currículos de formación docente en Colombia

Metodología

Población y muestra

Método y procedimientos de análisis

Criterios de clasificación

Intereses relacionados con el aprendizaje de conceptos

Relación didáctica-lingüística

Intereses relacionados con la aplicabilidad de conceptos

Relación con la realidad

Intereses relacionados con la regulación de procesos pedagógicos

Intereses relacionados con la formación docente

Frecuencias por componente microcurricular

Resultados

Capítulo 3: Los currículos de formación docente en Colombia y su fundamentación bibliográfica

Referencias más recurrentes

Currículos y lineamientos

Enfoque cognitivo y sociocultural del lenguaje desde los “Estándares”

Obras no gubernamentales

Para la reflexión y discusión

Capítulo 4: De la formación universitaria a la experiencias profesoral

El papel del enfoque biográfico-narrativo en la investigación sobre educación lingüística

Objetivo de las escrituras docentes

Estructura de las escrituras docentes

Concepciones que subyacen a la educación lingüística

Posición de los docentes frente a sus procesos de formación universitaria

Estilo de los textos

Dificultades formativas en lingüística escolar

Palabras finales

Bibliografía

Problematizamos la didáctica de la lengua materna en Colombia desde dos perspectivas: una curricular, que nos llevó a buscar, en las planeaciones y programas de formación profesional de docentes, aquellos espacios y contenidos dedicados a "enseñar a enseñar lingüística escolar".
Por otro lado, una perspectiva testimonial que nos dio la oportunidad de escuchar las voces de los docentes en ejercicio al respecto de su experiencia con la didáctica de la lengua.
De allí que pretendimos mostrar cómo ambos enfoques elegidos resultan complementarios para acercarnos a la comprensión de la enseñanza de la lengua materna actualmente en el país.
Desde el inicio, esta preocupación nos convocó e interpeló a partir de nuestra doble formación profesional como docentes y como lingüistas; lugar desde donde manifestamos la urgencia de un diálogo más cercano, reflexivo y productivo entre ambas tradiciones, que frecuentemente desarrollan conocimiento valioso, pero de manera aislada.