ARLEYO CERÓN, LUIS / ARISTIZÁBAL, PATRICIA / SANDOVAL, CONSTANZA EDY
Genealogía de una comunidad formativa en lenguaje
Reconocimiento de nuestra realidad contextual
El programa de Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana
Versiones teóricas y razones epistémicas
Saber pedagógico, formación docente,sistema educativo
Saber y variación .sociocultural
Saber disciplinar, lenguaje y formación lingüística
Saber disciplinar, literatura y humanismo
Fundamentos, categorización sociocultural e inquisición analítica
Modalidades y articulaciones disciplinares en investigación
EL PEP de la licenciatura en Literatura y Lengua Castellana
Modalidades y articulaciones disciplinares
Ser docente: concepción, de.seinpeños, preferencias y preocupaciones
El impacto a la luz de las concepciones
Indicadores de impacto desde desempeños y preocupaciones
índices que generan impacto y transformación apartir de las preferencias
Paradigma curricular, disciplinar- conexiones entre niveles educativos
El impacto desde la perspectiva personal y profesional
Impacto de la formación profesionalen los educandos
Impacto desde su realización profesional
Competencias: decadencia y renacer de las humanidades
La potencialidad pragmática de la formación humanística
La educación y la formación en lenguaje: una tensión necesaria
Cognición, proposición y memoria. Corolario cartográfico
Cognición, metacognicion y pensamiento crítico
Cartografía profesional: campos ecocríticos y renovación formativa
Lenguajes, nuevas textualidades y virtualidad
Diversidad semiolingüística y literaria
Literaturas otras: comparada, femenina, juvenil
Literaturas periféricas: la etnoliteratura
Pedagogía de la escritura creativa: investigación-creación
Palimpsesto de memoria pluralista
Consideraciones finales
Anexos
Anexo 1. Pauta encuesta
Anexo 2. Tabulación de encuestas
Anexo 3. Pauta entrevista
Anexo 4. Guía para diligenciar el Resumen
Analítico Especializado, RAE
Transformación en lenguaje da cuenta del impacto sociocultural del programa de Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana, de la Universidad del Cauca, al año 2018. Más allá de un diagnóstico, se asume una valoración crítica, mediada por el desempeño de los egresados de un pograma de trayectoria e influencia reconocida a nivel regional y nacional, el cual ha respondido con núcleos renovadores de trabajo curricular, enriquecidos con diversas perspectivas y en correspondencia con las exigencias de las distintas épocas, a través de campos investigativos de consideración en literatura, pedagogía y lingüística. Esta tarea es abordada con una teoría triádica, con ejes del saber pedagógico, saber disciplinar y saber sociocultural. En lo metodológico, se retoma el paradigma de tipo cualitativo, sin exclir lo cuantitativo, y enfoques como la etnografía cognoscitiva y la sociocrítica.
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