DURÁN VÁZQUEZ, JOSÉ FRANCISCO / DUQUE, EDUARDO
PARTE I. LA EDUCACIÓN EN EL MUNDO PREMODERNO
CAPÍTULO I. EL MUNDO CLÁSICO: GRECIA Y ROMA
1.1. LOS CONTENIDOS Y LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
1.2. LOS MODELOS EDUCATIVOS Y LOS MODOS DE TRANSMISIÓN
1.3. LA CONDICIÓN DE LA ENSEÑANZA ESCOLAR
CAPÍTULO II. LA EDUCACIÓN EN EL MEDIEVO
2.1. ENTRE LA TRADICIÓN CLÁSICA Y LA CRISTIANA
2.2. LAS CONCEPCIONES DE LA INFANCIA Y DE LA JUVENTUD
2.3. LA EDAD ADULTA COMO MODELO Y COMO META
2.4. LAS PERSONAS, LOS MODOS Y LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN
2.5. LA DEBILIDAD DE LA ENSEÑANZA ESCOLAR
CONCLUSIÓN
CAPÍTULO III. LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL ANTIGUO RÉGIMEN
3.1. CORTESÍA Y CIVILIDAD: LA ENSEÑANZA DE LAS BUENAS COSTUMBRES Y DE LAS BUENAS LETRAS
3.2. INFANCIA, JUVENTUD Y EDAD ADULTA
3.3. LA INFANCIA Y LA JUVENTUD ESCOLARIZADAS
CONCLUSIÓN
CONCLUSIÓN PARTE I. LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD PREINDUSTRIAL. TRADICIÓN, CONVIVENCIA, TRANSMISIÓN
PARTE II. GÉNESIS, TRANSFORMACIÓN Y CRÍTICA DEL PENSAMIENTO EDUCATIVO MODERNO
CAPÍTULO I. LA EDUCACIÓN DEL SUJETO MODERNO. GENEALOGÍA DE UN DISCURSO
INTRODUCCIÓN
1.1. EL CONTEXTO DE LA NUEVA IDEOLOGÍA
1.2. LA EDUCACIÓN DEL SUJETO MODERNO
CONCLUSIÓN
CAPÍTULO II. LA MODERNIDAD CONTRA SÍ MISMA: LA CRÍTICA DEL PROGRAMA EDUCATIVO MODERNO
INTRODUCCIÓN
2.1. SUMMERHILL: LA EDUCACIÓN CENTRADA EN LA INFANCIA
2.2. IVAN ILLICH: EDUCACIÓN SIN ESCOLARIZACIÓN
2.3. FOUCAULT: PODER, NORMALIZACIÓN, SUJETO
2.4. BOURDIEU: EDUCACIÓN Y REPRODUCCIÓN
CONCLUSIÓN. LOS DISCURSOS CRÍTICOS DE LA EDUCACIÓN Y EL NUEVO ESPÍRITU DE LA EDUCACIÓN
PARTE III. PROCESOS Y DINÁMICAS SOCIALES
CAPÍTULO I. DESARROLLO Y RECONFIGURACIÓN DE LA ESFERA EDUCATIVA
INTRODUCCIÓN
1.1. ILUSTRACIÓN Y LIBERALISMO: CIUDADANÍA, SUJETO, PROGRESO
1.2. LA EDUCACIÓN PARA EL PUEBLO: LA CREACIÓN DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN DE MASAS
1.3. LA EROSIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO REPUBLICANO
1.4. LA RECOMPOSICIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO MODERNO
CONCLUSIÓN
CAPÍTULO II. LAS MUTACIONES DEL UNIVERSO FAMILIAR
INTRODUCCIÓN
2.1. LA FAMILIA TRADICIONAL: TRANSMISIÓN Y REPRODUCCIÓN SOCIAL
2.2. LA FAMILIA MODERNA: ENTRE EL LAZO INSTITUCIONAL Y EL SENTIMENTAL
2.3. DE LA FAMILIA REPRODUCTIVA A LA CONVIVENCIAL, DEMOCRÁTICA E INDIVIDUALISTA
2.4. ACTITUDES Y VALORES DE PADRES E HIJOS. ANÁLISIS DE 3 GENERACIONES
CONCLUSIÓN
CAPÍTULO III. FORMAS DE VER Y DE CONSTRUIR LA JUVENTUD
3.1. LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD INDUSTRIAL
3.2. DEL CAPITALISMO DE PRODUCCIÓN AL DE CONSUMO
3.3. JUVENTUD Y CULTURA DEL CONSUMO
3.4. TRAYECTORIAS GENERACIONALES. ACTITUDES, VALORES Y TEMPORALIDADES DE 3 GENERACIONES DE JÓVENES ESPAÑOLES Y PORTUGUESES EN RELACIÓN CON EL MUNDO DE LA EDUCACIÓN, EL TRABAJO Y EL CONSUMO
CONCLUSIÓN
CAPÍTULO IV. LA EROSIÓN DE LA AUTORIDAD Y LAS NUEVAS FORMAS DE CONTROL
INTRODUCCIÓN
4.1. LA AUTORIDAD Y LA TRADICIÓN EN EL MUNDO PREMODERNO
4.2. EL DECLIVE DE LA AUTORIDAD Y DE LA TRADICIÓN EN EL PENSAMIENTO EDUCATIVO MODERNO
4.3. LA AUTORIDAD COMO DOMINACIÓN: LA SOCIOLOGÍA CRÍTICA Y LA PEDAGOGÍA LIBERTARIA
4.4. LOS UNIVERSOS SOCIALES DEL DECLIVE DE LA AUTORIDAD
4.5. DE LA AUTORIDAD AL CONTROL. LIDERAR Y ORIENTAR PARA ENSEÑAR A APRENDER
CONCLUSIÓN
EPÍLOGO. ENSEÑAR PARA QUÉ, APRENDER PARA QUÉ
En pocas ocasiones, como en el momento actual, la educación ha tenido tanto protagonismo. Por una y otra parte, en efecto, aparecen personas que hablan y escriben de este tema con una actitud a la vez crítica, entusiasta e innovadora, rechazando cualquier tradición anterior para proponer siempre nuevos métodos y nuevas reformas.
Esta obra no pretende ser una voz más en este concierto de voces altisonantes. Ni propone elevar una nueva crítica a lo que se entiende que no son sino rémoras del pasado; ni tampoco presentar otra proclama innovadora. Su finalidad es bien distinta, su intención es analizar, desde una perspectiva sociológica, la situación educativa actual a partir de los distintos procesos que la configuran actualmente y también de aquellos otros que la han configurado a lo largo del tiempo. Para ello, se ha considerado preciso, primeramente, entender nuestra tradición educativa occidental premoderna, que ya nos resulta extraña, para contrastarla con aquella otra que se ha ido conformando durante la Época Moderna, y que nos ha llevado a comprender la educación de una manera particular y propia, aquella que hemos heredado, a pesar de que, paradójicamente, ya no queramos reconocernos en ninguna herencia. A analizar todos estos aspectos estará dedicada la primera y la segunda parte de esta obra. En la tercera, se describirán y analizarán los distintos procesos que conforman la realidad educativa actual, aquellos relacionados con las instituciones escolares, la familia y la juventud. Y también los vinculados al descrédito de la autoridad y su sustitución por otras formas de control. El libro concluye con una reflexión sobre los problemas y las contradicciones que enfrenta la educación actual, y la manera de abordarlos a la luz del análisis realizado a lo largo del mismo.
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