FERNÁNDEZ FERNÁN
INTRODUCCIÓN
Isabel Fernández García
CAPÍTULO I. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR "DISRUPCIÓN"?
Isabel Fernández García
CAPÍTULO II. AL REENCUENTRO DE LA MOTIVACIÓN
Emiliana Villaoslada Hernán
CAPÍTULO III. APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. PROFESORES CONSCIENTES, PROFESOSRE COMPETENTES
Juan Antonio Angula Sáinz
CAPÍTULO IV. IMPLICANDO AL ALUMANDO EN EL ESTABLECIMIENTO DE NORMAS DE CLASE: NORMAS CONSENSUADAS, NORMAS ACEPTADAS
Luis A. Barriocanal Cantoral
CAPÍTULO V. EL CLIMA DE AULA: CÓMO INFLUYEN LAS HABILIDADES SOCIALES DE ALUMNOS Y PROFESORES
Ma. del Mar Callejón Espinosa
CAPÍTULO VI. ENSEÑAR Y APRENDER A SENTIR EN EL CENTRO EDUCATIVO: UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA
Ma. Teresa Lucas Quijano
CAPÍTULO VII. EL PROFESORADO EN EL AULA: COMO MEJORAR LA PRÁCTICA DOCENTE
Isabel Fernández García
CAPÍTULO VIII. NUEVOS ENFOQUES DE ACTUACIÓN ANTE EL CONFLICTO Y LOS PROBLEMAS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Juan Carlos Torrego Seijo
CAPÍTULO IX. LOS CONFLICTOS SEGÚN EL PROFESORADO: QUÉ SON Y CÓMO RESOLVERLOS
Silvina Punes Lapponi
La convivencia escolar ha cobrado especial relevancia desde hace varias décadas debido a la importancia que tiene la vida relacional en las escuelas. Esto se justifica no sólo por su propio peso sino porque los procesos de enseñanza y aprendizaje, objeto primordial de la escuela, mejoran cuando el clima escolar es positivo y se basan en la comunicación y el respeto mutuo.
El aula es claramente la unidad de análisis de la convivencia, dado que en ella se fraguan los procesos de enseñanza, emocionales y relaciones interpersonales. Esta obra se centra sobre todo en cómo mejorar los climas de aula y cómo promover un aprendizaje autónomo y respetuoso con la dinámica del aula. Destaca por su relevancia el conflicto de baja intensidad que se da con más frecuencia en su seno: la disrupción, o lo que es lo mismo, la alteración de la marcha de clase por alumnos (que anteriormente se calificaría de indisciplina) que conlleva una tensión entre profesor y alumno y alumnos entre sí. Este complejo fenómeno ha aumentado en las últimas décadas y exige un análisis amplio para su comprensión.
Ante esta situación, un grupo de profesionales de la educación se ha planteado qué es lo que puede aportar para mejorar la calidad del clima del aula y del centro docente. A lo largo de los capítulos de esta obra se abordan temas como la agresividad, el conflicto, las malas y buenas relaciones entre compañeros, el desafío a la autoridad, la adaptación al medio escolar, la interacción entre profesores y alumnos, la inclusión de los elementos emocionales y las habilidades necesarias para crear un clima socio-afectivo positivo, la creación de normas y el análisis de la disrupción.
El libro incluye una serie de instrumentos e indicadores, cuestionarios, sugerencias y diversos aspectos sobre los que reflexionar, de manera que el profesor pueda comprender a través de ellos los problemas que se están produciendo en el aula y encontrar estrategias para solucionarlos.
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