MUSEO COMO MEDIO DIDÁCTICO, EL

ANGULO DELGADO, FANNY / RICKENMANN DEL CASTILLO, RENÉ / SOTO LOMBANA, CARLOS ARTURO

$ 419.00 MXN
$ 377.10 MXN
20.51 $
18,03 €
Editorial:
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
Año de edición:
2012
ISBN:
978-958-714-531-1
Páginas:
133
Encuadernación:
Rústica - Pasta blanda
Colección:
EDUCACIÓN

Disponibilidad:

  • EXCLUSIVOS EN dijuris.com 12Libro físico - salida Inmediata
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Introducción
Hacer escuela, salir de ella, volver a ella: una concepción dialógica de lo educativo

1. Aproximaciones a un estado del arte de la relación museo-escuela

Los museos como educadores potenciales
Educación formal, no formal e informal
El museo como un instrumento para el aprendizaje
Modelo GREM para las visitas escolares
La vinculación de los profesores con los museos

2. La relación museo-escuela: una oportunidad de centrar la enseñanza en la actividad del alumno

Hacia una concepción activa del visitante
La necesidad de pensar los dispositivos de enseñanza-aprendizaje
Modelos recientes en didáctica de las disciplinas: una heurística para el trabajo escuela-museo
¿El museo como medio didáctico?
Aportes de una antropología de lo didáctico

3. Preparar un medio para la actividad del alumno

Los estudios sobre la acción docente
Categorías de acciones de aprendizaje
Planificar para el uso del museo
Enseñar “con” devolución: un cambio de paradigma

4. Un estudio de caso de la acción docente a propósito de la incorporación del museo de ciencias a la enseñanza

¿Prescribir o describir
El museo: una ampliación de los contextos educativos formales
La secuencia didáctica
El museo de ciencias y la elección de los objetos a enseñar
Resultados y conclusiones
Ingeniería didáctica y formación

Bibliografía
Índice analítico

El museo como medio didáctico estudia la relación entre el museo y la escuela, y propone que es preciso fomentar el acercamiento a los museos como fuentes valiosas de experiencias de aprendizaje informal, complementarias a las ofrecidas por el sistema formal de educación.

La obra plantea la necesidad de recuperar el concepto de educación permanente, que asume el aprendizaje más allá del periodo de la educación formal, y de reemplazar la idea monolítica e intemporal del saber por una concepción transversal y abierta, que permita pensar otro tipo de relaciones entre la escuela y las demás instituciones socioeducativas. Igualmente, destaca el papel del ámbito académico en esa relación, y se pregunta por la labor mediadora del docente tanto en el aula de clases como en el museo.

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