OLMOS ROA, ANDREA
Presentación
Plan de la obra
Primera parte
Aproximación histórica
Desarrollo psíquico y educación
-El desarrollo biocultural humano
-El desarrollo histórico-eultural de la mente
-La evolución biológica y la historia cultural
-La génesis social de la conciencia
-Desarrollo psíquico y los sistemas sociales de actividad
-Relaciones entre educación-enseñanza
y desarrollo psíquico
Modelo Educativo Sociocultural de Vygotski
-La situación social del desarrollo
-Los escenarios contextuales-culturales
en el desarrollo y la educación
-El desarrollo cultural humano y las políticas educativas
-Cambios en los contextos de desarrollo-educación
-Sistemas de actividad y sistemas funcionales en la zdp
-Zona de Desarrollo Próximo
-La periodización del desarrollo psíquico en la infancia
-Modelos de enseñanza y aprendizaje significativos
-Recapitulación
Hacia un enfoque sociocultural de la alfabetización
Relación oralidad-alfabetización
Alfabetización y pensamiento
La descontextualización simbólica
Analfabetismo y sus consecuencias sociales
Diferencias culturales en cognición y lenguaje
Las bases psicológicas para la lectoescritura
Las funciones generales de la alfabetización
Segunda parte
Bases de un diseño institucional
-Un enfoque sociocultural integrado
-Juego y alfabetización
-Las funciones socioculturales de la lectoescritura
-El proceso lectoescrito como un continuo de desarrollo. El escenario del juego como vía a la
alfabetización escrita
-El juego, la representación y comprensión del niño
-El despegue de la realidad a la simulación o imaginación
-La relación juego-alfabetización
-El papel del diálogo en el proceso de la alfabetización
Hacia un diseño educativo por medio de
actividades significativas
-El caso del juego y el diálogo instruccional
-La participación guiada
-La construcción del significado y del sentido de textos en la zdp
-El papel del maestro como mediador. El proceso de enseñanza recíproca
-La alfabetización global
-Alfabetización y sistema de mediaciones
-La vida como sentimiento y propósito. La construcción de la memoria por medio de la autobiografía
-Hacia un modelo de enseñanza que conjugue la "psicotecnia del intelecto" con la "psicotecnia del sentimiento". Los principios que rigen el programa de intervención
-El juego fantástico como una vía a la realidad: La narrativa y la imaginación de los niños
-Recapitulación
Anexo
Bibliografía
Los autores conciben el desarrollo humano como un proceso educativo, por ello resulta necesario para estudiar el problema de la lectoescritura referirse tanto al desarrollo cognitivo, como a las propuestas educativas. En el primer capitulo del libro se sintetizan los principios esenciales de la perspectiva vygostkiana sobre el desarrollo y la educacion, en particular sobre la lectoescritura. En el segundo se examina la propuesta historico-cultural especificamente de Vygostki; se analiza su modelo y se discuten los cambios historicos en los modelos culturales humanos y sus efectos en el desarrollo. En el tercer capitulo se aborda la alfabetizacion considerada como una construccion cultural, se analizan algunas propuestas pedagogicas a la lectoescritura y la potencialidad del juego como apoyo en el desarrollo cognitivo de lo ninos. En el cuarto capitulo se expone la metodologia concreta de la propuesta de los autores. Para concluir, el quinto capitulo sienta las bases de un diseno educativo para la ensenanza de la lectoescritura.
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