EVALUACIÓN O CALIFICACIÓN EN HUMANIDADES

Presentación

Pensar la evaluación como un nivel del darse cuenta.
Claudia Mónica Londoño Villada

Pedagogía, política y subjetividad. Relato y reflexión a partir de una experiencia
Juan Camilo Rave

Pedagogía, didáctica y formación humanista.
Nancy Eugenia Cárdenas

Derivas de una experiencia. Una triangulación del contenido, la pedagogía y la evaluación.
Juan Manuel Martínez

La apuesta por el humanismo en el aula del siglo XXI.
Victoria Eugenia Ángel

Evalución, no calificación. Un punto de quiebre para trascender tic la educación a la formación.
Alvaro Díaz Gómez

Evaluación o Calificación en Humanidades. Seis Experiencias en Contexto Universitario, fue leído por dos pares académicos. Uno de ellos conceptúo lo siguiente: "Complejidad: Los textos que hacen parte de la obra abordan los componentes de las temáticas humanísticas, con diferentes acentos pero conservando el propósito básico de examinar los procesos de evaluación que asumen los profesores de los cursos nominados como humanidades I y II. Se observa la preocupación de todos los autores por introducir a los alumnos de los programas de ingeniería en una reflexión atravesada por las dimensiones cultural, histórica, política y estética, dentro de diferentes proyectos que tratan de comprender "cómo es que los sujetos significan y resignifican las relaciones con otro sujetos y con las circunstancias y entornos que van haciendo parte de la vida".

Tratamiento metodológico: las diferentes propuestas comparten un enfoque crítico respecto de las formas como la institucionalidad educativa "potencializa la consistencia de las relaciones de poder" y enfatizan en la necesidad de que los cursos de Humanidades contribuyan a "formar para la vida, para el desarrollo de un pensamiento crítico, participativo y democrático"

Los seis trabajos exponen la experiencia que se llevó a efecto para cada curso de Humanidades, los basamentos teóricos en que se fundamentó, las unidades temáticas desarrolladas y los procesos evaluativos aplicados; de tal modo que el lector puede analizar tanto la experiencia como las fuentes que orientaron teóricamente el proceso y establecer comparación con su propia práctica y tradiciones educativas.

Carácter inédito u originalidad: en este aspecto se destaca la importancia de sistematizar una experiencia y divulgarla, ya que en la vida universitaria se diluyen e invisibilizan "buena prácticas" de los profesores por no darlas a conocer a la comunidad académica y someterlas a su escrutinio".