VENTURA, GABRIEL B.
Capítulo I
LA REGISTRACION
§ 1. El fenómeno de la registración en el Derecho moderno
§ 2. La registración y la seguridad jurídica
§ 3. El Derecho registral
§ 4. Efectos genéricos de la registración
§ 5. Criterios de registrabilidad
§ 6. Necesidad de una teoría registral general
§ 7. El problema del tracto sucesivo y tracto sucesivo abreviado
Capítulo II
MECANISMO DE CONSTITUCION DE LOS DERECHOS REALES
§ 8. La constitución de los derechos reales
§ 9. Títulos genéricos y títulos específicos
§ 10. Clasificación de los modos
§ 11. Mecanismo de constitución de los derechos reales según los modos
que intervienen
§ 12. Precisiones sobre la titularidad de los derechos reales
§ 13. Función de la registración según los modos de adquirir
Capítulo III
LOS REGISTROS JURIDICOS DE BIENES. CLASIFICACION
§ 14. Registros obligatorios y voluntarios o facultativos
§ 15. Registros reales, personales y causales
§ 16. Registros constitutivos y declarativos
§ 17. Convalidantes o no convalidantes
§ 18. La oponibilidad como principal efecto de la registración
§ 19. El tercero registral
Capítulo IV
TRACTO SUCESIVO
§ 20. El tracto sucesivo
§ 21. El tracto sucesivo sustancial
§ 22. El tracto sucesivo extrarregistral
§ 23. El tracto sucesivo y el principio de legitimación para obrar
§ 24. Relación entre el tracto sucesivo y otros principios registrales
Capítulo V
ELEMENTOS DEL TRACTO SUCESIVO
§25. Requisitos para el cumplimiento del tracto sucesivo
Capítulo VI
LAS MANIFESTACIONES DEL TRACTO SUCESIVO SEGUN LOS SISTEMAS REGISTRALES ARGENTINOS
§ 26. Registros dominiales de bienes muebles e inmateriales
Capítulo VII
EL TRACTO SUCESIVO ABREVIADO
§ 27. Necesidad de la figura del tracto sucesivo abreviado
§ 28. El tracto abreviado como modalidad del tracto sucesivo
§ 29. La identidad en el tracto abreviado
§ 30. La continuidad y correspondencia en el tracto abreviado
§ 31. Delegación de la facultad calificadora
§ 32. La previa inscripción en el tracto abreviado
§ 33. El documento portante del tracto abreviado
§ 34. El certificado registral y el título antecedente a la vista
§ 35. El asiento de tracto abreviado
§ 36. Unidad de rogación. Rogaciones sucesivas
Capítulo VIII
ANALISIS DE LOS SUPUESTOS DE TRACTO ABREVIADO PREVISTOS EN LA LEY 17.801
§ 37. El art. 16 de la ley 17.801
§ 38. Las opiniones de la doctrina
§ 39. Nuestra opinión
Capítulo IX
EL TRACTO ABREVIADO EN SITUACIONES PARTICULARES
§40. Particularidades en cuanto al acto jurídico a otorgar
Capítulo X
EPILOGO
§ 42. El tracto abreviado en el Derecho argentino
§ 43. La inscripción en la constitución de derechos
§ 44. Elementos del tracto sucesivo y tracto abreviado
§ 45. El tracto sucesivo y el tracto sucesivo abreviado en otros registros jurídicos de bienes
§ 46. Lo esencial del tracto abreviado
§ 47. Propuesta de modificación de los arts. 15 y 16 de la ley 17.801
Bibliografía general
Gabriel Ventura es uno de mis discípulos; un discípulo aventajado y, quizás, algo más que eso. Por ello, en momentos en que me solicita que prologue su tesis doctoral, me impulsa a reflexionar sobre algunos aspectos de esa relación tan especial que une a maestros y discípulos.
Por lo general quienes se ocupan de esta relación suelen poner el acento en la posición del maestro, que estimula a sus discípulos y les brinda conocimientos, sobre todo, una formación espiritual que los impulse permanentemente a volcar todos sus esfuerzos en la búsqueda de la verdad.
Autores como Gusdorf, que con tanto acierto han indagado en la función de los "maestros" (ver ¿Para qué los profesores?, traducción al castellano, ed. Cuadernos para el Diálogo, Madrid, 1969), ponen el acento en la relación de dependencia en que se encuentran los discípulos con respecto a sus maestros (ver capítulo IV, obra citada), relación en la cual pareciera que la función principal, casi diríamos la única, la desempeña el maestro, que superando la condición de "mero enseñante", no se limita a transmitir conocimientos a los alumnos, sino que moldea su espíritu y su carácter.
Es cierto que advierte que los "maestros" son herederos de los padres, que son quienes comienzan la labor formativa. En realidad el primer magisterio se encuentra en el seno de la familia, cuando los padres no se limitan a engendrar hijos, sino que vuelcan sus esfuerzos en darles una formación espiritual y ética que les permita enfrentar los desafíos de la vida.
Pero no suele indagarse en la "función del discípulo", y en cuánto contribuye su actuar para que pueda existir un verdadero magisterio. Así como "no hay padres sin hijos", tampoco hay maestros sin discípulos. Feliz del discípulo que encuentra un maestro, pero más feliz todavía el maestro que encuentra un discípulo, es decir, alguien que no se conforme con la recepción de enseñanza, sino que esté dispuesto a recibir la lección de vida que puede inculcarle el maestro.
Ya hace tiempo advertimos que la relación entre maestro y discípulo "es un camino de doble vía", donde el maestro no solamente da, sino que también reci-
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