RAMÍREZ OROZCO, MARIO
Prólogo
Formación, sujeto sociopolítico y reconocimiento territorial
Importancia de la formación de un sujeto sociopolítico en los doctorandos en educación con enfoque social
Aportes de la política educativa a la formación del sujeto político: de la subjetividad política a la dimensión sensorial de lo público
El estudiante como sujeto político: hacia su reconocimiento en el territorio escolar
Disoñar la formación política del profesor colombiano
Educación de calidad, sujeto político y transformación social
Educación de calidad: hacia la transformación social desde el sujeto político
Consideraciones sobre el concepto de calidad en la educación colombiana y su relación con la disfuncionalidad social: un espacio para el debate político y la investigación social
Políticas educativas, sujeto político y enfoque inclusivo y territorial
El directivo docente como sujeto político para una educación con enfoque territorial
Retos de las políticas educativas de educación superior: una mirada inclusiva de la educación rural en perspectiva de las nuevas competencias digitales
Formación ético-política en perspectiva internacional y social
La formación ética del policía como sujeto político: un camino para la profesionalización del servicio en Colombia
Lo político y lo ético en el escenario vital de la educación social
Aportes de lo político-educativo a la investigación criminal de la Policía Nacional de Colombia a partir del aprendizaje basado en la experiencia y la internacionalización
La educación y el sujeto político: aporte crítico ofrece la reflexión de la acción educativa desde una perspectiva social, política, ética y cultural, donde se privilegia la mirada hacia los contextos sociales en los que están inmersos los actores de un proceso de formación educativa. A partir de esa premisa, se presentan once capítulos integrados en cuatro núcleos temáticos que recogen los diálogos construidos en el Seminario de Fundamentación Política del Doctorado en Educación y Sociedad, espacio en el que se propuso relacionar de manera crítica al doctorando con su propia circunstancia de sujeto político y ético. Tal perspectiva implicó que cada uno se pensara como un ciudadano activo, con la capacidad de transformar el entorno educativo desde una doble condición: la de estudiante-trabajador, en esencia privilegiada para el entendimiento textual y contextual de un fenómeno educativo. Y, desde ese lugar, intentar la combinación del estado del arte, que domina desde el análisis referencial, con el estado de la práctica, que asume con su larga experiencia como formador o gestor educativo.
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