DOCENTES ESTRATÉGICOS FORMAN ESTUDIANTES ESTRATÉGICOS

PRÓLOGO

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO 1. Preliminares Pedagógicos

1.1 Definición del perfil del docente

1.2 Componentes de las unidades del programa

1.3 proceso de integración pedagógica Y disciplinar

1.4 Unidades temáticas sobre metacognición Y estrategias de aprendizaje

1.5 Modelo de integración disciplinar y pedagógica

CAPÍTULO 2. Programa de Metacognición Y Estrategias de Aprendizaje

2.1 Desarrollo disciplinar Y pedagógico del Programa de metacognición y Estrategias de Aprendizaje

2.2. Tema 1: La construcción del conocimiento

2.3 Tema 2: Conceptos sobre metacognición

2.4 Tema 3: Variables metacognitivas según Flavell (1975; 1985)

2.5 Tema 5: Metacognición: conciencia, control y autopoiesis, según Mayor, Suengas y González (1995)

2.6 lema 5: Metacognición Y autorregulación

2.7 Tema 6: La autorregulación una implicación educativa de la metacognición

2.8 Tema 7: Estrategias de aprendizaje y metacognición

2.9 Tema 8: Estrategias de aprendizaje según Monereo (2006)

2.10 Tema 9: Clases de estrategias cognitivas según Beltrán (1998)

2.11 Tema 10: Clases de estrategias metacognitivas (Beltrán y Genovard, 1998)

2.12 Tema 11: Estrategias de aprendizaje según el pensamiento de Beltran y Genovard (1998)

2.13 Tema 12: Estrategias de aprendizaje según Román (1990; 1993)

2.14 Tema 13: Aprendizaje de las estrategias según Pozo y Monereo (1999)

2.15 Tema 14: La docencia y la enseñanza estratégica. Unidades para Docentes

2.16 Tema 15: Estilo intelectual y aprendizaje

2.17 Tema 16: El portafolio como medio de auto control

CAPÍTULO 3. Reflexiones en Torno al Análisis de Procesos de la Participación de Estudiantes en el Programa sobre Metacognición y Estrategias de Aprendizaje

3.1 Introducción

3.2 Cognición y estrategias de aprendizaje, experiencias de estudiantes universitarios

3.3 Ayudas pedagógicas, aportes conceptuales y prácticos para el aprendizaje

3.4 Estrategias de aprendizaje hacen docentes y estudiantes estratégicos

3.5 Variables metacognitivas en Flavell (1971; 1978), dinámica del aula

3.6 Los procesos metacognitivos como avances desde lo conceptual y lo práctico

3.7 El aprendizaje significativo y la autopoiesis (salto de nivel) experiencias de calidad del aprendizaje (Mayor, Suengas y González, 1995)

3.8 Las estrategias de docencia una práctica de estrategias de aprendizaje

3.9 ¿Qué dicen los docentes de sí mismos y de los estudiantes?

Referencias

Bibliografía

Índice Temático

Índice Onomástico

Es bueno preguntarse: ¿Cuál es el proceso que realiza un docente para enseñar contenidos de su materia o disciplina integrando estrategias de aprendizaje? ¿Es lo mismo utilizar una técnica o estrategia de aprendizaje? ¿Los estudiantes están en condiciones de aprender de forma autónoma mediante la elección de estrategias adecuadas a su condición personal? ¿Qué incidencia tiene el docente en este logro?

Este libro titulado: Docentes Estratégicos Forman Estudiantes Estratégicos. Una propuesta pedagógica para el trabajo de aula, que tiene en sus manos, responde las preguntas y otras posibles para el éxito de su enseñanza de cualquier nivel educativo. Esta obra contiene una parte fundamental de la Tesis Doctoral titulada Aplicación del Programa: Metacognición y Estrategias de Aprendizaje en el Quehacer Docente de la Educación Superior en la Universidad Mariana de Pasto 2009. La experiencia y las evidencias desde el trabajo de tesis doctoral han contribuido a la definición del título y subtítulo de esta publicación.