COMO SE EVALUA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

Editorial:
GRUPO IBÁÑEZ
Año de edición:
Materia
Derecho mercantil
ISBN:
978-958-9146-94-1
Páginas:
442
Colección:
AUTORAL
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Introducción

Prólogo

Marco referencial

El docente y la docencia

(concepciones teóricas preliminares)

Panorama y perspectivas del ejercicio docente en el contexto internacional

Las transformaciones sociales y su incidencia en el trabajo docente. El docente universitario en Colombia

Representaciones sociales e imaginarios de los estudiantes sobre el desempeño de los profesores

Imaginarios del profesor sobre su función formativa

Aspectos que definen las características de un buen profesor

Bases formativas requeridas para un modelo de docencia actual

La función docente

La evaluación de la docencia: premisas teórico metodológicas que guían la experiencia evaluativa

La evaluación de la docencia como práctica compleja

Tendencias y estudios internacionales sobre la evaluación de la docencia

Las competencias en el ámbito laboral y educativo

Antecedentes del discurso sobre la competencia

Evolución del concepto competencia

Aproximaciones a la definición del término competencia

Las competencias y su impacto en el ámbito laboral

Incursión del discurso de competencias en el ámbito educativo

Las competencias en el panorama internacional de la educación superior

Las competencias en el panorama nacional

Metodología

Consideraciones previas

Formulación de las preguntas de investigación

Objetivos

Dimensiones

Diseño de la investigación

Contexto y escenarios

Estrategia

Recursos e instrumentos

Factores y características incluidas

Resultados

Fundamentos de los procesos de evaluación de la docencia en las universidades

Dimensiones de competencias que se evalúan en las instituciones

Atributos de buena docencia concebidos en los procesos de evaluación

Desde las nociones de atributos mencionados por profesores y estudiantes

Intencionalidades en el uso de la evaluación de los docentes

Caracterización de las prácticas que prevalecen de la evaluación de la docencia universitaria en Colombia

Políticas institucionales que sustentan la evaluación de la docencia

Propósitos de la evaluación de docentes

Dimensiones y competencias docentes que se evalúan del desempeño del profesor

Usos de los resultados de la evaluación de docentes

Discusión de resultados a la luz de referentes teóricos ¿Existe concordancia entre las concepciones de docencia y de evaluación, expuestas en los documentos institucionales y las expresadas en los instrumentos de evaluación?

¿En las prácticas y concepciones de evaluación de la docencia de universidades colombianas, se observa una propuesta articulada y coherente de evaluación del desempeño docente?

¿Cuáles son las percepciones que de competencias docentes tienen profesores y estudiantes de las universidades del estudio?

Lineamientos para estructurar una propuesta de evaluación de la
docencia universitaria

Conclusiones y recomendaciones

Referencias

Esta obra es el resultado de un trabajo investigativo con Instituciones de Educación Superior lES, en donde se evidencian las brechas que separan el sentido de evaluar el desempeño docente del profesor universitario a partir de variables como: estudiantes, sus características; antecedentes; contextos familiar y escolar. Para su abordaje, se adelantó una detenida revisión del estado del arte y prácticas en el contexto internacional, revisando el concepto mismo que las acompaña, sus actores, instrumentos, metodologías, responsables, usuarios de la información y el tipo de decisiones que implican luego de efectuar el ejercicio de evaluación.
La temática expuesta cuenta con una amplia dinámica investigativa, a partir de la dificultad que persiste para que la evaluación de la docencia genere acciones de mejora y ella permita salir del estado prehistórico en que se encuentra: evaluar para la sanción, para la exclusión, la selección, para clasificar y para "ocultar", realidades que muchas veces no tienen que ver con las condiciones del desempeño docente, ni menos conducen a lo pretendido en estos ejercicios institucionalizados. Al final, se plantea y sustenta un modelo de evaluación para entender mejor este ejercicio y se asuma como proyecto institucional, despojado de lo que hoy concentra la mayor preocupación: "conseguir" un registro calificado o de acreditación.