ARTEFACTOS Y ACCIÓN EDUCATIVA. LA CULTURA DEL OBJETO CIENTÍFICO EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA EN ESPAÑA (1845-1930

Editorial:
DYKINSON
Año de edición:
ISBN:
978-84-9148-738-8
Páginas:
243
Encuadernación:
Rústica

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Introducción

1. La formación del objeto científico educativo

1. La prueba demostrativa

2. Perspectivas: pensamiento y acción

3. El debate en España

a. Ciencia recreativa

b. Metodología

c. Artes, oficios y manualismo

2. La mediación política

1. Introducción

2. Los instrumentos de la política liberal

a. El propósito de los recursos materiales

b. La provisión de los objetos

3. La visión liberal-metodológica: de los objetos a los procedimientos

a. El nuevo ideario

b. Propósitos

3. El fabricante mediador y la industria de la enseñanza científica

1. Introducción

2. Reproducción de estándares

3. Promoción social

a. Catálogos

b. Integración social y científica

4. Redes institucionales y comerciales

a. Proveedores de la administración

b. Intermediarios, representantes y agentes

4. Dinámicas de los gabinetes: la apropiación material

1. Introducción

2. Mecánicas administrativas y la forja de una colección. Primera etapa del gabinete (1845-1885)

3. Coleccionismo en crisis. Segunda etapa del gabinete (1886-1906)

4. Reactivación de los recursos materiales y control estatal. Tercera fase del gabinete (1907-1930)

a. El objeto ausente: el experimento del Instituto-Escuela

5. Profesores, instrumentos y formas de vida académica

1. Introducción: apropiación intelectual

2. La ordenación del gabinete: del almacén al museo

3. Viajes y exposiciones

4. Artefactos, proyectos estatales y rutinas

a. Tablas y meteoros: nuevos compromisos de los docentes

b. Un sistema universal y estatal de pesas y medidas

5. Artefactos frente a manuales

6. Los objetos en el aula

1. La experiencia del artefacto demostrativo

a. Experiencias y dogmas

2. La experiencia personal: replicabilidad y conocimiento tácito

3. El desmantelamiento del objeto prefabricado

a. Aulas activas

7. Artefactos y formación del imaginario científico: mediación y autoridad

1. Introducción: mediaciones e iconos

2. Asociaciones

a. Física, tecnología e industria

b. Física y medicina

3. Autoridad y formación del imaginario

a. Mundos proyectados y el principio de veracidad

b. Tecnología de la representación

c. Los fabricantes de la representación

d. Tecnología y educación

e. Pensamiento visual

8. Artefactos y formación del imaginario científico: la difusión de valores

1. Aparatos, cuerpos y mentes

a. Cuerpos, vigor físico y progreso social

b. Mentes: la medida de las capacidades y la integración socioeconómica

c. Los artefactos de la psicología experimental

Conclusiones

Bibliografía

En esta obra, dedicada a explorar los significados del objeto científico educativo, se han contemplado diversos factores. Primero, se ha tenido en cuenta la influencia de las políticas educativas en el establecimiento de condiciones formales y materiales que permitieran la consolidación de un determinado modelo de enseñanza científico-técnica en España. Segundo, se ha examinado la influencia de la industria en las representaciones de la ciencia y de la técnica, las cuales circulaban junto con los instrumentos por diferentes países con patrones culturales análogos. A estos elementos se ha sumado otro que constituye el motivo central de la obra: el examen de las contribuciones y modificaciones que realizaban los educadores en los procesos de asimilación de esos objetos estandarizados en los centros. Así, para llevar a cabo una aproximación a estas aportaciones y a su dinámica se han analizado no solo elementos relativos al conocimiento explícito (los manuales y las instrucciones de manejo de los aparatos) sino de manera más atenta los que proporcionan evidencias sobre el conocimiento tácito y sobre las interacciones de los docentes con los materiales. A estas interpretaciones personales de los objetos científicos, dependientes de los contextos de trabajo, se unían los valores que los aparatos contribuían a transmitir mediante su uso o construcción: entre otros, la utilidad tecnológica y social de la ciencia, la existencia de estándares universales en el conocimiento de la naturaleza, la precisión, la objetividad y la creatividad.